שאלות ומשימות אורייניות

• נקריא את מילות השיר בקול – חשוב שהקריאה תעשה על ידי המורה, כדי לשמור על רצף קריאה ועל הגייה נכונה.
• נוודא שהתלמידים מבינים את מילות השיר.
• נתמקד בבית הראשון.

נשאל – המשוררת מבקשת ללמוד כיצד לברך ולהתפלל. האם לדעתכם ברכה והודיה דורשות לימוד? האם אין אנו מודים ומתפללים באופן טבעי?

•  נפנה לבחון מה הם הנושאים שעליהם מבקשת לאה גולדברג להודות ולהתפלל:

נשאל – על מה מהדברים הללו חשוב בעינכם להודות, ומדוע?

• האם שימוש בחושים הוא בעינכם "חירות"?

נעמוד על כך שהחושים שהם חיוניים לתפקוד שלנו נתפסים לא-פעם כמובנים מאליהם, בעוד שהם המאפשרים לנו לחיות ולממש את רצוננו.

• מדוע, לדעתכם, מודה השיר על האפשרות להיכשל? 

ייתכנו כמה תשובות לשאלה זו, לדוגמה: הכישלון עשוי להביא אתו אפשרות ללמוד מטעויות העבר. הכישלון הוא ביטוי לפעולה ולמעורבות בחיים ולכן הוא חלק מחוויית החיים במלאותם (בבחינת, "מי שלא עושה לא טועה").

• נבקש מהתלמידים לקרוא את הבית הראשון פעם נוספת ולבחור פרט שהם רואים חשיבות בהודיה עליו. 
• נשתף בבחירותיהם של התלמידים ונבקש מהם לנמק את הבחירה שלהם. 
• נקשר בין הבחירות שלהם לבין פעילות הפתיחה: היכולת להודות על הפרטים בחיים שלכאורה הם יומיומיים ושגרתיים. הודיה המאפשרת לחוות את היומיום באופן עמוק ושמח. 
• נפנה לעבודה עם דף העבודה.
• דף העבודה כולל: פרשנות השיר - התאמת פירושים לשורות מהשיר וכתיבת פירוש אישי. 

תכני השיר ורלבנטיות שלהם לעולם התלמידים - התייחסות לברכה, לתפילה, ברכה ותקווה לעתיד בשיר ובעולמם של התלמידים.  

• מומלץ לאפשר לתלמידים לעבוד בזוגות, על-אף שחלק מהמשימות אישיות. אנו סבורים שעבודה בחברותא [=בזוגות] מאפשרת הבהרה של העולם האישי. בנוסף, לימוד שכזה מאפשר שיתוף והיכרות מכבדת ומעמיקה בין התלמידים.
• בתום שלב זה נערוך אסיף של תובנות ודיון בעקבות דף העבודה.